プレゼンテーション授業における学習者相互評価モバイルアプリ使用とそれに対する学生の意識について

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タイトル別名
  • Student Attitudes toward a Mobile Peer-Evaluation System for In-Class Student Presentations
  • プレゼンテーション ジュギョウ ニ オケル ガクシュウシャ ソウゴ ヒョウカ モバイルアプリ シヨウ ト ソレニ タイスル ガクセイ ノ イシキ ニ ツイテ

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説明

授業内で少人数グループに分かれて複数のプレゼンテーションが平行して行われることは，特に大人数の授業では，一般的になってきている。この種のプレゼンテーションにはピア（=クラスメイト）による相互評価が必要で，またそれは聞き手学生のプレゼンテーションへの関わりを積極的なものにする働きも持っている。従来の紙ベースの評価表や学習支援システム（LMS）による相互評価はいくつかの問題点を抱えていた。例えば，紙ベースの評価表からの入力・集計処理などの煩雑さ，学生がピアを厳正に評価し，批判的なコメントをするのを控える傾向，匿名性の欠如などがあり，これらは評価の信頼性やコメントの有用性に大きな影響を及ぼすものである。PeerEvalシステムはこのような問題点を克服するために開発された。PeerEvalは学生が匿名性を保ちながら，その場で，あらかじめ設定された評価基準を用いたり，コメントを書いたりして，ピアのプレゼンテーションを評価するアプリである。相互評価の結果はデータベースに集計され，プレゼンテーション後，即座に教員と学生がアクセスできる。この即時性により，学生のその後のプレゼンテーションの向上に役立てることができると期待される。本稿は本学文化学部の英語を使用してプレゼンテーションを行う授業で，紙ベースの評価表とPeerEvalを用いた相互評価を実施し，学生のこのアプリに対する意識を調査した。12項目からなるアンケートを実施し，アプリの使い勝手や，発表者の立場と聞き手の立場のそれぞれから，紙ベースの評価表とPeerEvalを用いた相互評価の利点・欠点を探った。学生の相互評価システムに対する考え，フィードバックの質，即時性やコメントの有用性などに関する調査結果を述べる。モバイル相互評価システムのさらなる活用の可能性についても論じる。

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