通例のドイツ語教科書での数字付け格呼称と格変化表配列とは : なぜ何十年経っても改まらないのか？

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  • Advocation for the total revision of conventional German teaching methods in Japan : the designation of cases by numbers
  • ツウレイ ノ ドイツゴ キョウカショ デ ノ スウジ ズケカクコショウ ト カクヘンカヒョウ ハイレツ トワ ナゼ ナンジュウネン タッテモ アラタマラナイ ノ カ?

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抄録

戦前から今日まで日本の大学のドイツ語教科書のほとんどが、主格・対格・与格・属格を、数字を用いて1格・4格・3格・2格と呼び、格変化表の配列を、横方向には男性・女性・中性・複数、縦方向には主格・属格・与格・対格（すなわち1格・2格・3格・4格）の順に配列している。その方式とは別に、主対与属の格を原語の名称の先頭文字を取ってN（エヌ）格、A（アー）格、D（デー）格、G（ゲー）格と呼び、格変化表は横方向に男性・中性・女性・複数、縦方向に主対与属、すなわちNADG の順で配列する方法もある。後者の呼称・配列の方が、はるかに学習効率が高いのはあまりに自明である。それなのになぜ教育、学習効率の悪い呼称・配列方式が支配的であり続けてきたのか? その原因を次の様な点にあると見当づけた：出版社・教科書著者の経済的振る舞い、人間集団で起こる同調、語学成績のよかった者が語学教師になることが多いこと、文学・言語学の研究者が語学授業も担当していること、語学教師が自分で教材を工夫する風土が弱いこと。

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