「上級2 書き方・プレゼンテーション」コース報告

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タイトル別名
  • ジョウキュウ 2 カキカタ プレゼンテーション コース ホウコク
  • Course Report on "Advanced Japanese 2: Writing and Presentation"

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抄録

type:P(論文)

本稿は「上級2 書き方・プレゼンテーション」コースの報告である。前半では、学生のメタ認知の育成を念頭に置いたクラス活動の実際を「メールを書く」という授業をもとに紹介し、期末試験の解答から学生達が「メールの書き方」についてどのようなメタ認知を持つようになったのかを指摘する。後半では学生達の調査・発表プロジェクトへの取り組みを、公開発表会までのプロセスを振り返りつつ概括し、発表の仕方について学生達がどのようなメタ認知を持ったかを紹介する。最後に、この実践が教師の役割や評価のあり方について何を示唆しうるか、また、このような実践をする場合の今後の課題について、学生の動機づけという側面を中心に言及する。

This paper is a course report on "Advanced Japanese 2: Writing and Presentation" in 2003 spring term at International Christian University. As a course head, author adapted two things to the course design. This paper aims to describe those two points and their influences on the learners. First, author emphasized to raise learners' meta-cognition of the as well as to train language skills and proficiency. In this paper, author introduces how "writing e-mails" class was conducted and shows what meta-cognition of this matter the learners acquired by the end of the course based on their answers in final exam. Secondly, author tried encouraging learners' spontaneous participation toward the "research and presentation project", and it was very successful. This paper briefly reviews the process of the project and introduces the comments from the learners on this project. Finally, the author suggests contribution of paying attention to learns' meta-cognition when considering teacher role and assessment from the perspective of new learning theory such as "situated learning theory". In addition, this paper refers to possible problem that teachers would face concerning learner motivation and time limitation when conducting this course.

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