清潔で気持ちのよい着方を考える小学校家庭科授業

【目的】<BR>　小学校家庭科衣生活領域の衣服の着用と手入れに関しては，「実習などを通して，目的に応じた快適な着方を考え工夫する能力を育てる」ことがねらいとされている。ここでの快適とは，「健康によく清潔で気持ちがよいこと」とされている。このことを考えるためには，着用する衣服の素材の性質に関して，1つの性質だけではなく，さまざまな性質を組み合わせなければならない。衣服の性質の一面だけしか理解していない場合，その性質だけでは快適な着方を判断することができないため，清潔で気持ちのよい着方をすることはできない。そこで，小単元「清潔で気持ちのよい着方を考えよう！」を設定し，自分で目的に合った快適な着方を考えるために，衣服素材の性質に関する知識を獲得させる授業を考えた。小単元の到達目標は，「私たちが，どんな衣服をどのように着るかによって快適性は異なる。」「衣服にはいろいろな性質があり，布が水を吸う性質を吸水性という。」「布には，水や汗をよく吸水する布と吸水しにくい布がある。」「水や汗をよく吸水する衣服は乾くのが遅く，吸水しない衣服は乾くのが速い。」「衣服の吸水性や乾燥性は，着心地に影響する。」「衣服の吸水性や乾燥性は，洗濯における濡れやすさ，乾きやすさに影響する。」「自分で目的に合った快適な着方を考えるためには，衣服素材の性質を理解することが必要である。」とした。この授業では児童が実験をすることを想定して，衣服の吸水性ならびに乾燥性を調べるための基礎実験を行った。今回は，その実験結果を併せて報告する。<BR>【方法】<BR>　乾燥試験の基礎実験では，吸水実験用白布（関西衣生活）を用いた。平織(綿ブロード40番)，斜文織(綿デニム)，朱子織(綿朱子)，編物(綿ニット)，麻，絹，毛，ナイロン6(タフタ)，ポリエステル(タフタ，モスリン)，ビニロン，アクリル，ポリウレタン，混紡糸（P35/C65）を用いた。試料布の厚さ測定と糸密度測定を行った。実験はまず，乾燥した秤量びんに試験片(10×10cm)を入れて重量〈Wo（g）〉を測り，試験片を水に浸して十分に吸水させてから脱水機（HITACHI PS-T36J2）で1分間脱水した。次に脱水した試料布をもとの秤量びんに入れ重量〈Wt（g）〉を測り，試験片を洗濯ばさみでつるして，室内（20.5℃，60％）で自然乾燥させ，1分後に外して秤量びんに入れて電子天びん（研精（株） FX200i）で重量〈Wn（g）〉を測った。さらに，5分おきに重量測定を繰り返し，変化がなくなるまで行った。乾燥率(％)＝Wt－Wn/Wt－Wo×100を算出した。織物編物，糸の種類，繊維の種類に分類し，比較した。授業では，児童の発達段階に合わせた方法で実験する。<BR>【結果】<BR>　時間（min）に対して，乾燥率（％）をプロットすると，いずれの布も時間の経過とともに乾燥率は上昇し，その後平衡になった。乾燥時間が長かったのは，綿，麻などの親水性繊維であった。親水性繊維は，水や汗をよく吸水した。乾燥時間が短かったのは，ナイロン6（タフタ），ポリエステル（タフタ）などの疎水性繊維であった。また，素材が綿の場合，厚地のもの（ニット：0.80mm，綿デニム：0.61mm）ほど，乾燥時間が長くなった。薄地のもの（綿ブロード40番：0.30mm）に比べ，2倍の時間がかかった。乾燥速度には環境温度・湿度の他に，布の厚さ・糸密度の構造的な要因が関係していることが分かった。これらの実験結果を踏まえて授業では，試料布は教科書で取り上げられている綿（綿ブロード，綿ニット），ポリエステルを中心に，日常着の例として綿とポリエステルの混紡も扱う。快適な着方の必要性を理解し，着方に関する多面的なものの見方や考え方を養う授業としたい。