Une approche semantique des temps en FLE : enjeux theoriques et pedagogiques(N^o 1 Etudes didactiques)

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  • Une approche semantique des temps en FLE : enjeux theoriques et pedagogiques

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Dans cet article, on traite la question de l'enseignement des temps en francais langue etrangere sur des plans theorique et pedagogique. Pour decrire les temps, on reunit des elements theoriques issus de la grammaire cognitive de Langacker (2013), mais aussi de la linguistique francaise, en particulier de Gosselin (2005) sur les relations entre temps, aspect et mode. L'hypothese avance que la saisie aspective realisee par le verbe predique temporalise et modalise le proces evoque, de la facon choisie par l'enonciateur pour convoyer le sens voulu. Cette hypothese est representee schematiquement sous la forme d'une matrice de renditions des temps de l'indicatif. On analyse ensuite un corpus constitue de la presentation du passe compose et de l'imparfait dans deux manuels de grammaire au niveau initial. On verifie que tous les emplois et exemples donnes se rapportent aux proprietes constitutives des renditions. A partir de la, on reflechit dans une derniere partie a l'interet d'une approche par renditions des temps pour l'enseignement du francais au Japon, en particulier a l'universite. This article deals with the issue of the teaching of tenses in French as a foreign language, from a theoretical and a pedagogical perspective. To describe the French tense system, different theoretical elements are brought together, taken from Langacker's cognitive grammar (2013) as well as from French linguistics, in particular Gosselin's study on the relations between time, aspect and modality (2005). The hypothesis claims that the aspective seizure realized by the predicated verb temporalizes and modalizes the process which is evocated, in the way chosen by the speaker to convey the intended meaning. This hypothesis is shown in a diagram of a matrix displaying the basic construals for French indicative tenses. Then a corpus composed of presentations of the passe compose and the imparfait in two textbooks for beginners is analyzed. It is demonstrated that all the usages and examples that are given match the constituent properties of the construals. Given these findings, a final section discusses the interest of a construal-based approach for tenses for French teaching in Japan, especially at university.

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