学校教育の立場からみた教育評価

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タイトル別名
  • Educational evaluation in Japanese schools

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説明

目的：本稿では，学校教育における教育評価の目的，評価の方法と評価に用いる情報の概要を報告する．さらに，現在，我が国で用いられている観点別学習状況の評価について，概説する．<br>内容：学校教育における教育評価は，教師の指導改善のためである．代表的な教育評価は，絶対評価，相対評価，個人内評価，到達度評価，目標準拠評価，自己評価の考え方であり，現在，教育評価のスタンダードとして用いられているのは「目標準拠評価」である． 評価に用いる子どもの学習情報には，機能の種類，手法の種類，観点（規準）の種類があり，我が国では観点別学習状況の評価には，「関心・意欲・態度」「思考・判断・表現」「技能」「知識・理解」という4つの観点が設定されている．目標準拠評価には，規準（のりじゅん）とともに，基準（もとじゅん）が設定される．規準は達成すべき目標である一方，基準は，各々の規準をどの程度達成しているかを測定する指標である．しかし，本来，観点は教科によって異なるものであるが，この4つの観点は，教科に関係なく，一律である．<br>結論：近年，ルーブリックという評価方法の導入が始まっている．ルーブリックとは，教科の特性を考慮した規準と，各々の規準に対する基準がされた評価方法である．しかしながら，学校教育の評価には，まだまだ改善や工夫の余地がある．今後さらに，教師の指導改善のための評価の手法の研究が求められる．

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詳細情報 詳細情報について

  • CRID
    1390282679461988736
  • NII論文ID
    130004854281
  • DOI
    10.11260/kenkokyoiku.22.249
  • ISSN
    18845053
    13402560
  • 本文言語コード
    ja
  • データソース種別
    • JaLC
    • CiNii Articles
  • 抄録ライセンスフラグ
    使用不可

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