学生の自己学習と学内成績の関係

DOI

書誌事項

タイトル別名
  • ―勉強時間は成績と関係ない！―

抄録

【目的】<BR>近年，問題解決能力の向上の取り組みとして，問題基盤型学習（PBL）が注目され，理学療法教育への応用に関する報告も散見される．我々もPBLの要素を取り入れた講義を行っているが，PBLの成立には，学習者の自己学習が必須になる．そこで，学生の自己学習の現状を分析し，自己学習の指導について考察したので報告する．<BR>【方法】<BR>対象は本学理学療法学科第2学年65名（平均年齢23±4.1歳）である．対象者には本研究の趣旨，対象者の権利を紙面上で説明し，同意を得た．<BR>対象者に有記名による質問紙法でアンケート調査を実施した．質問内容は，“現状”（時間や方法など）に関する6項目，“満足度”に関する2項目，“阻害要因”とした．“現状”については，該当する項目を選択，“満足度”についてはVASで記載してもらった．“阻害要因”については，6つの選択肢から，多肢選択とした．対象を定期試験の成績から上位群，中位群，下位群に分類し，成績とアンケート内容の特徴を検討した．統計学的手法として，“現状”はm×n分割表を作成し，χ2乗検定を行った．“満足度”は一元配置の分散分析を行った．“阻害要因”は，選択肢ごとにχ2乗検定を行い，上位群と中位群，上位群と下位群，中位群と下位群で群間比較をした．全て有意水準は5%未満とした．<BR>【結果】<BR>“現状”に関しては，全ての項目で有意差を認めなかった．“満足度”に関しては，時間の満足度が上位群3.63，中位群1.6，下位群1.8と，上位群が有意に高かった．また，方法の満足度は上位群5.2，中位群4.4，下位群2.38と，上位・中位群が有意に高かった．“阻害要因”では，‘中学・高校でも行っていなかったから習慣がないため’という項目で，上位群3名，中位群11名，下位群10名と，上位群が有意に少なかった．また，‘方法に迷いがあるため’は上位群4名，中位群7名，下位群12名，‘どこから手をつけていいのかわからないため’は上位群6名，中位群10名，下位群13名で，上位群が有意に少なかった．‘他にやりたいことがあるため’は上位群10名，中位群6名，下位群4名で，上位群が有意に多かった．<BR>【考察】<BR>今回の結果より，自己学習の方法や時間，場所といった物理的な要因は個人差が大きく，成績との関係性が低いのに対して，その満足度は成績に関与することが示唆された．また，“阻害要因”として，‘習慣がないため’や‘方法に迷いがあるため’，‘どこから手をつけて良いかわからないため’が下位群に多かった．つまり，下位群は，中学・高校での学習習慣が乏しく，専門学校入学と同時に自己学習の必要に迫られ，不安を抱えながら学習している．その結果，学習効果が発揮されていないと考えられる．教員は学習時間などの物理的な要因を聞き，指導することが多い．しかし，本研究の結果から，学生に実現可能な自己学習方法を具体的に指導し，その満足度を向上させていくことが必要と考えられる．

収録刊行物

  • 理学療法学Supplement

    理学療法学Supplement 2008 (0), G3P3561-G3P3561, 2009

    公益社団法人 日本理学療法士協会

キーワード

詳細情報 詳細情報について

  • CRID
    1390282680543164288
  • NII論文ID
    130004581536
  • DOI
    10.14900/cjpt.2008.0.g3p3561.0
  • 本文言語コード
    ja
  • データソース種別
    • JaLC
    • CiNii Articles
  • 抄録ライセンスフラグ
    使用不可

問題の指摘

ページトップへ