アナロジーによる理科教授法の開発とその展開 : 構成主義的学習論の興隆以降に着目して

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タイトル別名
  • The Development Process of Learning Science with Analogies : Since the Rise of Constructivism in Science Education
  • アナロジー ニ ヨル リカ キョウジュホウ ノ カイハツ ト ソノ テンカイ コウセイ シュギテキ ガクシュウロン ノ コウリュウ イコウ ニ チャクモク シテ

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説明

<p>構成主義的学習論の興隆以降，教授方法の観点と学習方法の観点の双方から，アナロジーによる理科教授法が検討されてきた。教授方法としてのアナロジーについては，アナロジー導入手順の定型化が図られ，アナロジーの導入時機の一端が解明された。また，複数のアナロジーを導入する場合は，その内容選択と配列などが検討され，教授上の指針を与えるような一定の成果が得られたのであった。しかしながら，教師主導のアナロジーの導入では，アナロジーによる知識構成の能動的な側面が十分に発揮されていない，という認識が高まり，子ども自身によるアナロジーの生成をより重視する，という方向性が示されるようになっていた。一方，上述のような教授方法としてのアナロジー研究の動向以前より，子ども自身に事物・事象を説明させる，自己説明という学習ストラテジー研究の一端として，子どもによるアナロジー生成を意識的に活用することが注目されてきた。そこでは，アナロジーの活用は，生成・評価・修正という動的なサイクルとして捉えられ，社会的な相互作用の場面設定も検討されたのであった。その後，理科授業におけるアナロジーは，教授方法と学習方法という観点からの研究の流れを汲む一方で，科学論的な内容が正規の理科カリキュラムに組み込まれる，という国際的なカリキュラム改革の動向に影響を受けて，科学の方法としてのアナロジーへと拡張もしくは転換してきているのであった。このことは，アナロジーは，理科学習を促進する道具としてだけではなく，アナロジーの生成・活用やその性質が教育内容としても，位置付けられるようになってきたことを意味するのであった。</p>

収録刊行物

  • 理科教育学研究

    理科教育学研究 50 (3), 27-41, 2010-03-03

    一般社団法人　日本理科教育学会

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