小学3 年生の発表活動における発表者の自立過程

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タイトル別名
  • Process of Reaching Self-Dependency as a Presenter
  • 小学3年生の発表活動における発表者の自立過程 : 「声が小さい」ことの問題化と「その子らしさ」の発見を中心に
  • ショウガク 3ネンセイ ノ ハッピョウ カツドウ ニ オケル ハッピョウシャ ノ ジリツ カテイ : 「 コエ ガ チイサイ 」 コト ノ モンダイカ ト 「 ソノ コ ラシサ 」 ノ ハッケン オ チュウシン ニ
  • the Case of a Third-Grade Child.
  • 「声が小さい」ことの問題化と「その子らしさ」の発見を中心に

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説明

本論文では，小学３年生の発表活動における相互作用の変容に着目し，ある子どもが発表者としてどのように自立していくのか，なぜ自立していくようにみえるのか，ということを明らかにした。1 年間のフィールドワークに基づき，朗読や進行，質疑応答といった発表行為の変容や，アーティファクト（人工物）に媒介される発表者－聴き手－教師の関係性の変容，自立に関わる問題の変容を分析した。その結果，（1）対象児が「声が小さい」ということがたびたび注意され，問題化された。彼女は教師の直接的支援を受け，教師による仲介によって聴き手との相互作用を成立させていた。（2）発表に言いよどみがあったが，発表者とアーティファクトとの関わり方に，教師によって「その子らしさ」がみいだされた。（3）聴き手は「聞こえない」と直接指摘し，発表者の「声が小さい」ことは，聴き手にとって「聞こえない」という問題であることが可視化された。教師による仲介は徐々に不要になった。（4）対象児が明瞭に発表し，質疑応答の連鎖が起こるようになった。「聞こえない」との指摘がなくなり，声が小さいことは「問題」にならなくなった。以上より，発表者としての自立は，問題の可視化と解消にみる自立，聴かれることによる自立，観察され期待される自立，個体論的と関係論的というディスコースの二重性と「自立」という問題の二重性，という4 点から仮説生成が可能であることが明らかになった。

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