教員の行動随伴性としての介入に対する反応性モデル（RTI）――学校における行動支援と学業支援の統合を目指して――

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タイトル別名
  • Understanding Response to Intervention as a Behavioral Contingency for Teachers: Toward the Integration of Behavior and Academic Support Systems in Schools
  • キョウイン ノ コウドウ ズイハンセイ ト シテ ノ カイニュウ ニ タイスル ハンノウセイ モデル(RTI) : ガッコウ ニ オケル コウドウ シエン ト ガクギョウ シエン ノ トウゴウ オ メザシテ

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説明

<p>現在、米国の学校場面では、学校規模ポジティブ行動支援（school-wide positive behavior support: SWPBS）と介入に対する反応性モデル（response to intervention: RTI）のような、システムアプローチが幅広く実践され、研究されている。学業支援を中心とするRTIは、日本の特別支援教育においても少しずつ紹介されるようになり、RTIを参考とした実践研究も行われてきているがその数は少ない。RTIはSWPBSとの共通点も多く、行動分析学との関連も深いが、そのことは日本においてはほとんど紹介されていない。本稿では、RTIの主要な要素（多層予防システム、スクリーニング、プログレス・モニタリング、データに基づく意思決定）について解説し、RTIの構成要素（データに基づく意思決定、チームアプローチ）について、教員の指導行動に対する刺激性制御の観点から整理する。そして、近年のRTIとSWPBSを統合した多層支援システム（multi-tiered system of support: MTSS）について紹介する。最後に、日本におけるシステムレベルでの学校改革に向けた課題について、学校内および学校外の随伴性の整備の観点から整理する。</p>

収録刊行物

  • 行動分析学研究

    行動分析学研究 34 (2), 198-210, 2020-03-20

    一般社団法人 日本行動分析学会

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