韓国語作文授業における有効なフィードバックの試み

柳 慧政

doi:10.24722/jaskle.13.0_93

본고는 한국어 학습자의 쓰기 능력 향상을 목적으로 한 초급 한국어 작문 수업에 있어서 어떠한 피드백이 유효한지에 대하여 고찰하는 것을 목적으로 실제 수업에서 실시한 피드백에 대한 실천보고이다. 선행 연구를 통해 효과적이라 보고된 암시적 피드백 방식을 중심으로 도입, 실시하였다. 단, 본고에서 유효하다는 것은 피드백을 통해 학습자의 적절한 수정이 이루어졌음을 의미한다. 본 수업에서는 피드백 대상을 크게 형식적인 부분과 내용적인 부분으로 나눈 후, 피드백 대상의 성질에 따라 명시적 피드백과 암시적 피드백, 개별적 피드백과 전체 대상 피드백, 서면형태와 대면형태 중에서 선택적으로 실시하였다. 피드백 실시 결과 오류 대상에 따라 수정 가능한 것과 그렇지 못한 것이 있음이 확인되었다. 또한 학습자 앙케이트를 통해 피드백을 통해 학습자의 작문 작성시 의식에도 긍정적인 변화가 있음을 알 수 있었다. 선행연구에서도 기술되었듯이 학생 스스로 정정 가능한, 예을 들어 철자, 활용형, 기습 항목의 조사 등 형태적인 오류에 대해서는 암시적 피드백이 유효하였으나, 미학습 항목이나 문장 구성, 내용 구성 등의 면에 있어서는 암시적 피드백만으로는 적절한 수정이 이루어지지 않음을 알 수 있었다. 이는 오류 대상에 따라 효과적인 피드백을 선택적으로 제공해야 함을 시사한다고 하겠다. 어떤 오류에 어떤 피드백이 보다 효과적인지에 대해서는 앞으로 조사할 필요가 있으며, 금후의 과제로 하겠다.

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