ソーシャルワーク教育における演習教育の実体 : 教員がもつ演習教育に対する苦手意識(<特集>ソーシャルワークにおける演習教育と専門性)

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タイトル別名
  • The Significance of Practical and Interactive Seminar-style Education in Social Work : Troubles of Management in the Seminar Education(<Special Issue>Practical Education and Professionalism in Social Work)
  • ソーシャルワーク教育における演習教育の実体 : 教員がもつ演習教育に対する苦手意識
  • ソーシャルワーク キョウイク ニ オケル エンシュウ キョウイク ノ ジッタイ : キョウイン ガ モツ エンシュウ キョウイク ニ タイスル ニガテ イシキ

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抄録

社会福祉士・精神保健福祉士が国家資格をもつ専門職として認知されて20年以上が経過した.社会福祉の現場で,ソーシャルワークを駆使し,相談援助を主たる機能として利用者,地域,社会を対象に援助や支援を展開している.両福祉士にとって,専門性の習得は必須条件であり,大学や専門学校での科目「ソーシャルワーク演習教育」の果たす役割は重要である.本稿では,ソーシャルワーク演習教育の実体について,演習教育の概論目的,目標,位置づけ,内容,方法を,教育学の教育原理に基づき検討した.担当教員がソーシャルワーク演習教育を展開する上での苦手意識は,ソーシャルワークという専門性よりも,「専門職としての教員」のアイデンティティ,「教えること」の意義,教えられる側の「人として善くなろう」とする成長への意思が主たる要因であることを明らかにした.演習教育の体系化にはソーシャルワークの教育体制の枠組みがその基盤となる.

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