-
- 進藤 聡彦
- 山梨大学
書誌事項
- タイトル別名
-
- Effects of Metacognitive Strategies on the Meaningful Learning : Precondition to Make the Learning of History more Interesting
- メタ ニンチテキ ナ ガクシュウ ホウリャク ガ チシキ ノ ユウイミカ ニ オヨボス エイキョウ レキシ ガクシュウ エ ノ コウキ ドウキ オ カンキ スル タメ ノ ジョウケン
この論文をさがす
抄録
社会科の歴史領域は暗記科目などと言われることがある。このことから,多くの学習者は機械的な暗記による学習方略を採用していると考えられる。そして,そのような学習方略の採用は,学習項目間の繋がりを欠き,有意味性を感じにくくさせるために,学習者にとっておもしろい学習とはなりにくいと予想される。そこで,調査Iでは歴史学習の好悪と学習方略の関連が調べられた。その結果,歴史の学習が好きだったとする者は嫌いだったとする者に比べて,メタ認知的な学習方略を採用していることが明らかになった。このことは,機械的な暗記による学習方略が歴史の学習を嫌いなものにすることを示唆する。学習者に歴史学習をおもしろいものとして捉えさせるための方法として,知識の構造化による有意味化が有効だと考えられる。そして,構造化のための前提として疑問が生成されることが必要だと推定される。すなわち,断片化された知識の関連についての不十分な知識は,疑問という形で意識される必要があるからである。こうした観点から,調査IIでは疑問の生成を保証するのは理解のモニターや既有知識との関連をつけようとするようなメタ認知に関わる学習方略の採用だとする仮定の下に,疑問の生成能力とメタ認知能力の間の関連が探られた。その結果,疑問の生成能力とメタ認知能力の間に相関関係が確認され,メタ認知的な方略の育成が構造化された知識の前提になり,そのことが知識の構造化による歴史学習の有意味化につながると考察された。
収録刊行物
-
- 教育方法学研究
-
教育方法学研究 28 (0), 95-105, 2003
日本教育方法学会
- Tweet
詳細情報 詳細情報について
-
- CRID
- 1390282680801231104
-
- NII論文ID
- 110007722969
-
- NII書誌ID
- AN00058176
-
- ISSN
- 2189907X
- 03859746
-
- NDL書誌ID
- 6667084
-
- 本文言語コード
- ja
-
- データソース種別
-
- JaLC
- NDL
- CiNii Articles
-
- 抄録ライセンスフラグ
- 使用不可